Quelles sont les erreurs linguistiques fréquentes en FLE chez les étudiants libyens

Les erreurs linguistiques fréquentes en FLE (français langue étrangère) chez les étudiants libyens, dont la langue maternelle est l’arabe, sont principalement liées aux interférences linguistiques entre l’arabe et le français. Ces erreurs se manifestent à plusieurs niveaux, notamment en morphosyntaxe, au niveau des accords, ainsi que dans la production écrite. Elles proviennent souvent des différences structurelles et phonétiques importantes entre les deux langues, ainsi que de l’influence de la langue maternelle sur le français. Les erreurs fréquentes incluent des difficultés avec la concordance des temps, l’accord du genre et du nombre, l’ordre des mots, et parfois des erreurs phonétiques dues à la prononciation incorrecte de certains sons français qui n’existent pas en arabe. Ces erreurs sont courantes dans les niveaux A2/B1 du CECRL, souvent relevées dans des productions écrites d’étudiants universitaires.

Pour y remédier, des pratiques pédagogiques spécifiques sont recommandées, telles que l’autocorrection, la correction collective, et la relecture attentive. Il est aussi conseillé d’adapter les méthodes d’enseignement à la prise en compte des spécificités culturelles et linguistiques des apprenants libyens afin d’améliorer leur compréhension et maîtrise du français. ^{1, 2}

Références

• Analyse linguistique des erreurs courantes en FLE chez les étudiants à l’université d’Aljufra en Libye

• Erreurs et intégration des TICE en classe de FLE

• erreurs fréquentes des étudiants universitaires hispanophones de FLE à l’écrit

• Portrait des erreurs collocationelles dans les écrits universitaires de quelques étudiants non francophones

• Analyse des erreurs de collocations dans les écrits universitaires : étude comparative chez quelques étudiants allophones et francophones

• Analyse Linguistique De Certains Types Des Erreurs Dans La Production Ecrite Française Chez Des Etudiants De FLE

• Les voyelles nasales comme difficulté chez les apprenants de FLE hispanophones

• Les erreurs orthographiques des étudiants syriens en FLE. Analyse et propositions pédagogiques

• Analyse des Erreurs syntaxiques des Productions Ecrites Chez les Apprenants Turcs Dans l’Enseignement du FLE Suivants l’Approche Communicative

• Dire pour convaincre en classe de FLE : Une analyse des discours argumentatifs des étudiants iraniens lors de l’expression orale

• Langue et culture : l’indispensable association dans l’enseignement du FLE à des arabophones

• Imaginaire [méta]linguistique et langue objet : le cas du FLE

• L’ERREUR DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE EN CLASSE DU FLE : REPÉRAGE, TRAITEMENT ET REMÉDIATION

• L’ACQUISITION DE LA COMPÉTENCE PHONÉTICO-PHONOLOGIQUE : LES ACTIVITÉS DANS LES MANUELS DE FLE

• Les tâches intégrées plurilingues nécessitant la compréhension en anglais dans des universités non anglophones : les perceptions et les pratiques déclarées d’étudiants ayant des profils académiques et langagiers variés

• Linguistic Risk-Taking: A Bridge Between the Classroom and the Outside World

• L’exercice de (re)présentation de soi lors d’une enquête de terrain : négociation ? Enjeu épistémologique ?

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