Quelles stratégies d’enseignement de la prononciation russe sont recommandées

Les recherches indiquent que plusieurs stratégies sont recommandées pour l’enseignement de la prononciation du russe, notamment l’utilisation de cours phonétiques électroniques, des jeux pédagogiques pour enseigner la phonétique, et une approche intégrée de l’enseignement de la phonétique à tous les niveaux d’apprentissage. Il est aussi suggéré de porter une attention particulière aux difficultés spécifiques liées aux sons russes en tenant compte de l’interférence des langues maternelles des apprenants. Par ailleurs, les techniques incluent le développement d’activités pratiques ciblées pour entraîner la prononciation et l’accentuation correcte, ainsi que l’intégration des aspects culturels pour une meilleure assimilation. L’importance d’une approche didactique combinant théorie et pratique est soulignée pour améliorer l’efficacité de l’enseignement de la prononciation russe. ^{1, 2}

Références

• De la déviance à la norme discursive. Médiation didactique pour l’acquisition d’une seconde langue étrangère (Français) par les bilingues (L1 Russe, L2 Anglais)

• PHONETICS IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

• Harry Potter en russe : Quelles stratégies de traduction ?

• L’enseignement-apprentissage de l’accent des suffixes « auto-stressed » anglais au secondaire

• Enhancing Intermediate English Learners’ Proficiency in Narrative Tenses

• La vidéo dans la classe d’anglais

• 음악 콘텐츠를 활용한 프랑스어와 프랑스문화 동기부여에 관한 사례연구

• L’importance de la langue française en Inde

• Developper l’ego phonétique par une didactique de l’émotionnel

• Selbst gesteuerter Ausspracheerwerb via Multimedia. Lerntheoretische und fertigkeitsbezogene Anforderungen an multimediale Lernumgebungen: 1193

• La représentation politique des minorités linguistiques : Une analyse comparée des communautés francophone d’Italie et germanophone de Belgique

• Le russe moderne. Phonétique. (Préface)

• Psychological and pedagogical course of teaching Russian as a foreign language: the stage of speech adaptation

• Les séminaires auditifs du Département de phonétique de l’université de Leningrad

• Ingénierie linguistique ou «mentalité orthographique»? R.O. Šor et la formule de N.F. Jakovlev

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Initiation à la traduction littéraire à travers l’approche basée sur la tâche (ABT) et le modèle ESRIA

• Pour une notion de forme linguistique comme forme vécue. Une approche avec Jakubinskij, Vološinov et Vygotskij

• EMILE dans l’internationalisation de l’enseignement supérieur français : La prononciation encore et toujours orpheline?

• United in diversity? National responses to the European energy crisis

• La motivation et le comportement des utilisateurs dans la communauté virtuelle de l’école de l’espéranto en ligne Lernu.net

• Ensemble. Cours de français pour migrants A1.1

• Introduction au numéro spécial

• Workbook as Tool for Motivating Students to Study Grammar

• Algorithms For Automatic Accentuation And Transcription Of Russian Texts In Speech Recognition Systems

• L’ACQUISITION DE LA COMPÉTENCE PHONÉTICO-PHONOLOGIQUE : LES ACTIVITÉS DANS LES MANUELS DE FLE