Comment dépasser la difficulté d'apprentissage du ukrainien

Pour dépasser la difficulté d’apprentissage de l’ukrainien, plusieurs approches peuvent être adoptées :

1. Méthodes pédagogiques adaptées : L’utilisation de méthodes combinées, comme la méthode audio-linguale avec un soutien culturel, aide les apprenants à s’adapter et à intégrer les éléments du langage plus facilement, en adaptant la langue à des contextes culturels concrets.

2. Pratique intensive et immersion : Une exposition régulière à la langue dans toutes les situations communicatives, avec un engagement actif dans la pratique orale et écrite, favorise un apprentissage plus rapide.

3. Utilisation de supports variés : L’apprentissage s’enrichit par l’exploitation de textes authentiques et multimédias qui intègrent la culture ukrainienne, renforçant ainsi aussi la compétence interculturelle.

4. Gestion des difficultés spécifiques : Il faut identifier les obstacles sur les plans phonétique, lexical et grammatical, et adopter des stratégies ciblées pour les surmonter, comme des exercices répétitifs, la correction systématique et l’usage d’outils technologiques.

5. Soutenir la motivation et réduire l’anxiété : L’anxiété peut freiner l’apprentissage. Créer un environnement encourageant, renforçant la confiance de l’apprenant, est essentiel pour dépasser ces difficultés.

Ces conseils sont issus de recherches pédagogiques ciblées sur l’apprentissage du ukrainien et des langues en contexte difficile. ^{1, 2, 3, 4, 5}

Références

• The switching of youth to Ukrainian: reasons, difficulties, purpose

• IMPLEMENTING AUDIO-LINGUAL METHOD TO TEACHING UKRAINIAN AS A FOREIGN LANGUAGE AT THE INITIAL STAGE

• Difficulties in Learning Ukrainian as Foreign Language by the Korean Students on the Intermediate Level

• Text in modeling the language consciousness of foreign students

• MANAGING STUDENTS’ ANXIETY WHILE LEARNING FOREIGN LANGUAGES IN THE CONDITIONS OF WAR IN UKRAINE

• [Le coenseignement et la différenciation pédagogique pour soutenir les besoins spécifiques des élèves à risque, en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage à l’éducation préscolaire][6]

• Apprenants en difficulté en littératie : enseignement et apprentissage

• Engagement dans la tâche d’élèves en difficulté d’apprentissage au primaire lors d’investigations guidées en science et technologie

• De la difficulté d’enseigner la modélisation à un public hétérogène de physiciens, de mécaniciens et de chimistes. Apprentissage par projet dans le contexte d’un module pluridisciplinaire en deuxième année de Master.

• Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants

• Essai de mise en oeuvre d’une approche interculturelle auprès d’un public en difficulté dans l’apprentissage du français

• Différencier et décloisonner pour enseigner explicitement l’écriture à des élèves en difficulté d’apprentissage intégrés en classe ordinaire au deuxième cycle du primaire

• Exploration d’un outil de l’IA dans l’apprentissage de la grammaire des étudiants de licence de français : Démarche et stratégies

• Apprentissage des homophones verbaux en FLE : le cas des apprenants chinois

• La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation . « Apprenants en difficulté en littératie : enseignement et apprentissage », n° 76 . dirigé par France Dubé & Chantal Ouellet, éditions de l’INSHEA, 2017 (264 p., 18 €)

• Distance Learning in Higher Education: The Experience of the Covid-19 Pandemic and War in Ukraine

• Trends and challenges in implementing media education in Ukraine

• Higher Education Institutions in Ukraine during the Coronavirus, or COVID-19, Outbreak: New Challenges vs New Opportunities

[6]: http://id.erudit.org/iderudit/ 1075035ar