Quelle est l'importance du réseautage pour la formation des futurs enseignants en Ukraine

Le réseautage est d’une grande importance pour la formation des futurs enseignants en Ukraine, notamment dans le contexte de la virtualisation croissante du processus éducatif. Plusieurs éléments clés illustrent cette importance :

• En Ukraine, la formation des futurs enseignants intègre intensivement les technologies de l’information et de la communication (TIC), avec un recours actif aux formes de formation à distance et virtuelle. Cela favorise le développement de compétences professionnelles parallèlement à des compétences culturelles générales, grâce à des méthodes variées et innovantes, comme les projets collaboratifs et l’utilisation de réseaux sociaux et portails d’information. ¹

• Le virtuel permet la création d’un système de communication continu entre étudiants, enseignants, partenaires sociaux et la communauté scientifique internationale. Ce système de réseautage soutient le développement intellectuel, la collaboration et l’engagement dans des activités innovantes, créatives et indépendantes, tout en maintenant un intérêt fort pour la recherche et les projets éducatifs. ¹

• Le travail en réseau dans la formation facilite l’auto-organisation, le désir d’apprendre, et la capacité à interagir avec les technologies modernes, ce qui est essentiel à la réussite dans un environnement éducatif à distance et dans l’évolution constante de la société de l’information. ¹

Ainsi, le réseautage, au sens large de la collaboration en ligne, des échanges professionnels et du lien entre institutions, enseignants, étudiants et communauté scientifique, constitue un levier majeur pour la professionnalisation et la modernisation de la formation initiale des enseignants en Ukraine. Ce réseau virtuel permet d’adapter la formation aux défis contemporains, d’encourager l’innovation pédagogique et de garantir un environnement d’apprentissage dynamique et intégré à l’échelle internationale.

Cette dynamique de réseautage est soutenue notamment par l’utilisation de technologies numériques et des plateformes collaboratives qui renforcent les compétences professionnelles et relationnelles indispensables à la carrière enseignante. ¹

Références

• Current Experience in the Use of Digital Educational Resources: Future Primary School Teachers’ Training

• La notion de « terrain(s) » dans la formation des futurs enseignants en langues-cultures

• Regard sur le cosmopolitisme éducatif pour la formation des futurs enseignants en milieu minoritaire francophone

• L’adoption des TNs et de l’IA dans la professionnalisation des futurs enseignants du primaire : Enjeux et perspective

• Obstacles Bloquant l’ Ajustement des Programmes de Formation des Futurs Enseignants du Français Langue Étrangère (FLE) aux Normes de l’ UNESCO et de l’ AUF au Kenya

• L’astronomie dans la formation des enseignants du premier degré : un contexte interdisciplinaire pour favoriser les enseignements en mathématiques et en sciences

• Les pratiques préconisées en formation pour faire la classe interviennent-elles dans les planifications des futurs enseignants de français ?

• Le discours métagraphique : un outil de formation des futurs enseignants pour mieux réussir en orthographe

• La formation à l’enseignement de l’ÉPS en Tunisie après l’implantation du modèle LMD : quelle professionnalisation pour les enseignants d’ÉPS tunisiens ?

• Stratégies pédagogiques utilisées dans la création de capsules audiovisuelles par des futurs enseignants de FLE

• Expériences pédagogiques et conception de fables dans la formation de futurs enseignants

• Virtualization of the Educational Process in the Training of Future Primary School Teachers

• Réflexions et perspectives sur les stages en formation initiale à l’enseignement : bilan d’un symposium

• Educational trends in the conditions of the russian-Ukrainian war and current geopolitical challenges